'-Non si fa crescere la lattuga tirandola…-, soleva dire la signora Procenko maestra di scuola steineriana. Tirandola, con la migliore volontà del mondo, si rischia di strapparla.' Anne Siety, 'Matematica, mio terrore' – Marco Calvani 'R. Donatelli' Terni
Di seguito trovate il video girato in classe da voi
Infine penso sia interessante mostrarvi la funzione ottenuta da Apriletti e Bocchi utilizzando l’immagine delle due curve che ho sovrapposto usando Gimp (Open Software).
Posted by marcoc on 11 Agosto 2021 under Arduino e Python, Fisica | Comments are off for this article
Il primo Ebook sul Laboratorio di Fisica Open
Carissimi tutte/i!
Raggiunta una certa età molti decidono di scrivere un libro, l’ho fatto anche io!
L’ho fatto per la scuola dove lavoro da circa 13 anni, ma in un certo senso l’ho fatto per tutte le scuole dove sono stato e sono davvero tante. Non vi anticipo nulla, se avete tempo, tra un tuffo e l’altro date un’occhiata. Sarei contento di sapere se vi ha interessato o incuriosito.
Cinematica e Dinamica del cilindro sul piano inclinato
Oramai ci siete abituati ragazze/i! Sapete che d’estate, quando la scuola si ferma, io mi aggiorno, leggo più libri, ma soprattutto lavoro con il mio laboratorio di Fisica Open e sperimento nuovi giochi.
Si tratta di attività che svolgo anche durante il periodo delle lezioni, ma insegnare mi coinvolge molto e fare bene le due cose sarebbe come fare contemporaneamente due lavori diversi ed io, mi dispiace, non ci riesco.
Questo anno, non potendo frequentare il laboratorio per ragioni di Covid, ho pensato di portare il mio laboratorio di fisica open in classe. Non ho potuto portare la rotaia della Pasco perché troppo ingombrante e ci siamo limitati a scoprire il moto uniformemente accelerato, studiando il rotolamento di una pila lungo il piano inclinato anziché il moto del carrello lungo la rotaia.
Ci ho pensato su e mi sono detto: ‘Perché non approfondire l’aspetto del rotolamento dal punto di vista della dinamica?’.
Ho telefonato ad Annalisa che a casa sua ha una laboratorio di Fisica Open come il mio ed abbiamo passato del tempo a discutere, confrontarci e sperimentare.
Il frutto delle tre settimane di ricerca e sperimentazione lo trovate concentrato in questo post.
sarei veramente contento se leggeste il documento al link che presenta il lavoro.
Sarei contento di ricevere domande e risposte alle domande che vi abbiamo fatto.
Sono qui a presentarvi i lavori dei ragazzi e delle ragazze del III As sul dinamometro digitale con il Laboratorio di Fisica Open.
Sono contento di quello che avete fatto! Non è stato facile, perché il processore del mio portatile era un po’ lento ,quindi mettere a punto lo strumento, ha richiesto diversi passaggi, non immediatamente comprensibili.
E’ stata un’avventura: prima dovevamo confermare i dati dopo aver trovato la costante di Hooke con l’allungamento della molla, in condizioni statiche, ma abbiamo preso i dati della molla sbagliata, cioè quelli della molla della 3 Al, poi abbiamo provato a verificare i dati con la dinamica del pendolo, con il sensore che misurava la tensione del filo durante l’oscillazione. Non è stato facile capire la dinamica della tensione del filo e il perché della sinusoide con il periodo della metà del periodo del pendolo.
Insomma, spero che alla fine le idee non siano diventate più confuse.
Spero che siamo entrati nella giusta ‘sperella di Sole’ della Matematica che ci fa capire la Fisica e ci scalda il cuore.
Di seguito troverete il filmato dell’esperimento e la relazione che non narrano esaurientemente tutti i passaggi che abbiamo vissuto ma ne tracciano un’idea.
Colgo l’occasione per rivolgermi a tutti quegli studenti che hanno vissuto degli episodi in casa di Covid. Se siete riusciti a seguire lo stesso le lezioni e contemporaneamente avete assistito i vostri parenti ammalati in casa, meritate una medaglia! Una promozione assicurata sul campo! Ho vissuto anche io questa esperienza e capisco solo ora le vostre facce in video, durante le lezioni, piene di tensione mista a paura e a voglia di piangere e urlare.
Siete stati grandi ed avete tutta la mia ammirazione.
I Led e la costante di Planck con il Laboratorio di Fisica Open
“L’esperienza di laboratorio mi ha interessato molto, in quanto credo sia stata una bella esperienza quella di calcolare la costante di Planck con un semplicissimo Arduino, qualche led e qualche connettore e credo sia incitante (ndr eccitante) vivere un’esperienza del genere perché ti fa capire e sperimentare la tensione (non elettrica XD) che hanno avuto gli studiosi nella speranza di trovare delle costanti universali” Ahmed
Ho pensato di aprire il Post con il commento di Ahmed alla sua relazione sull’esperimento, perchè spiega proprio quello che avrei voluto trasmettere e, se ci sono riuscito anche con uno solo di voi, mi fa tanto, ma tanto, piacere.
Inserisco di seguito tre relazioni. Le ho scelte perchè:
sono tutte molto interessanti e con diversi approcci;
una perchè analizza tutti i passaggi;
una perchè è scritta da un primino;
una perchè è scritta da un gruppo e saper collaborare è molto importante!
Vi invito a leggerle e farmi sapere se da esse si capisce il percorso che abbiamo seguito e se ci sono errori significativi nei procedimenti. Si tratta di argomenti che tratteremo il prossimo anno.
Condivido con voi il lavoro fatto da Alessandro, Asia e Dafne sul moto armonico, che ha l’intento di mostrare, in pochi minuti, quello che è stato fatto con la Didattica a Distanza e con il Laboratorio di Fisica Open.
Vorrei che lo guardaste e mi comunicaste:
se vi è piaciuto (motivando la risposta);
se ci sono inesattezze ;
quali sono i punti di forza;
quali sono i punti di debolezza.
Arrivederci presto, ancora non in classe purtroppo.
So che in questo periodo avete tanto da fare, lezioni, interrogazioni, verifiche. Come avete detto voi, si lavora molto di più che in presenza, anche se le ore sono da 45’ invece che 60’.
Probabilmente questo è dovuto al fatto che noi insegnanti non vi vediamo come in presenza e non ci accorgiamo di quanto siete stanchi o se riuscite o meno a stare al passo. Preoccupati della situazione, di programmi e di valutazioni non ci rendiamo conto che avete bisogno del tempo in più per riflettere, per approfondire, per comprendere in maniera significativa.
Ecco che le relazioni volontarie sul moto uniformemente accelerato consegnate sono solo di Lorenzo, Francesco, Alessandro e Lorenzo. Lavoriamo quindi su questo materiale cercando di valorizzarlo al meglio, facendolo diventare un lavoro di tutta la classe.
Una cosa però, prima, ve la voglio dire: vorrei che mi chiedeste di insegnarvi a scrivere formule matematiche nei documenti. Ricordatevi: non è l’insegnante che deve prendere l’iniziativa, ma sono gli studenti che hanno il diritto di chiedere e l’insegnante il dovere di rispondere!
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