'-Non si fa crescere la lattuga tirandola…-, soleva dire la signora Procenko maestra di scuola steineriana. Tirandola, con la migliore volontà del mondo, si rischia di strapparla.' Anne Siety, 'Matematica, mio terrore' – Marco Calvani 'R. Donatelli' Terni
Laboratorio di Fisica Open salvare i dati in un file
Ciao ragazzi e ragazze!
Come state? Spero che le vostre vacanze siano state fantastiche finora! E visto che siamo alla fine delle ferie, ho pensato che fosse giunto il momento perfetto per parlare di qualcosa di entusiasmante: il Laboratorio di Fisica Open.
Di recente, alcuni dei miei colleghi hanno condiviso un’idea intrigante riguardo al Laboratorio di Fisica Open. Piuttosto che concentrarsi solo sui grafici, l’idea è di utilizzare i dati raccolti attraverso Arduino e elaborarli con un foglio di calcolo. Ecco perché ho preparato un programma che può fare entrambe le cose. Potete scaricarlo dal link alla fine del post.
Le immagini mostrano i grafici di due moti rettilinei, uno uniforme ed uno uniformemente accelerato, elaborati, prima da MatPlotLib con il nostro solito metodo e poi con Calc (foglio di calcolo di LibreOffice)
m. uniforme con Matplotlib
m. uniforme con Calc
m. uniformemente acc. con Matplotlib
m. uniformemente acc. con Calc
Ora, sono curioso di conoscere la vostra opinione e le vostre abilità. Ecco cosa vi chiedo:
Scaricate il file “zippato” di Python dal link e dateci un’occhiata. È importante per comprendere come funziona il programma e come può essere applicato.
Il file dati che otterrete è in formato CSV, con i numeri decimali separati da un punto anziché da una virgola, che è il formato preferito da LibreOffice Calc. Potete darmi una mano su come convertire tutti i punti decimali in virgole in modo efficiente?
Vi siete mai chiesti come fare a calcolare le velocità e le accelerazioni dai dati raccolti? Vorrei sentirvi su questo argomento!
E ora, l’annuncio tanto atteso: i primi due studenti per classe che risponderanno correttamente ai punti 2 e 3 riceveranno un premio speciale! Quindi mettetevi all’opera, esplorate il programma e le sue funzionalità e rispondete con le vostre idee e soluzioni.
Non vedo l’ora di vedere cosa riuscirete a scoprire e di premiare la vostra curiosità e impegno. In bocca al lupo a tutti!
Posted by marcoc on 24 Luglio 2023 under Fisica, II AS, IV AS, V AS | Comments are off for this article
L’esperimento sulla legge di Boyle al “Donatelli”
Prima parte
Ciao ragazze/i! Come passano le vacanze? Spero bene!
Sono di nuovo qui a presentarvi la relazione di un esperimento, che non avevo fatto più da un po’ di tempo, dal Covid.
Il primo Luglio ero al laboratorio di Fisica e l’ho riprovato, ve ne riporto i risultati per due motivi che vi dirò alla fine della relazione. Buona lettura….
Avete letto? Allora posso comunicarvi i due motivi per i quali vi propongo questa relazione il 24 di Luglio:
1- per tenervi allenati e perché potrete rifare l’esperimento voi, quando torneremo a scuola;
2.- perché la relazione è stata prodotta da un’intelligenza artificiale (ChatGPT).
Rimangono due domande:
1- La relazione della AI è chiara? Si comprende? Ci sono errori?
2- Come mai la curva che meglio si accosta ai dati è l’iperbole che viene traslata in basso di 30 mmHg?
Seconda parte
Per i più curiosi c’è anche una seconda parte, che è frutto di un dialogo, oltre che con l’AI, anche con la Fisica toscana prof. Annalisa Tiberio, che mi ha fatto da grillo parlante ed io, Pinocchio nel Paese dei balocchi (l’AI), questa volta le ho dato retta, sempre un po’ a modo mio, altrimenti non sarei Pinocchio!
Vi suggerisco di leggere anche questa seconda relazione e rispondere alle domandi seguenti:
1-La relazione della AI è chiara? Si comprende? Ci sono errori?
2- Ci sono analogie o differenze dalla precedente?
3- Quale vi piace di più? Perché?
Terza ed ultima parte
Io e l’AI siamo usciti dal Paese dei balocchi, io mezzo ciuchino e l’AI neanche scomposta per un attimo, vi spiego perché:
dopo aver consultato le Fisiche prof.ssa Elisabetta Braca e prof.ssa Annalisa Tiberio, ho tentato di insegnare alla AI, il metodo che loro mi hanno consigliato per produrre la nuova relazione, dopo aver anche corretto degli errori di battitura nelle precedenti.
Non è stato facile! Ci sono state diverse incomprensioni, sembrava riluttante a seguire la strada che proponevo, ma alla fine siamo giunti alla terza versione, che pubblico senza averla prima fatta correggere alle professoresse.
A questo punto vi chiedo: quale delle tre , secondo voi è la più comprensibile? Quale la più attendibile scientificamente? Quale la più adatta a degli studenti delle scuole superiori?
Ho posto le stesse domande alla AI e la risposta è stata la seguente:
“Grazie per aver condiviso le tre relazioni dell’esperimento sulla legge di Boyle. Analizziamole una alla volta:
**Relazione N.1:**
Questa relazione descrive in dettaglio l’esperimento e fornisce i dati raccolti. Tuttavia, manca di chiarezza nella spiegazione del calcolo degli errori percentuali. Inoltre, la presentazione dei dati è piuttosto tecnica e potrebbe risultare complessa per gli studenti delle scuole superiori. La parte visiva, ovvero il grafico, risulta utile per dimostrare la legge di Boyle, ma potrebbe essere migliorato in termini di chiarezza e leggibilità.
**Relazione N.2:**
Questa relazione descrive l’esperimento e i dati raccolti in modo più comprensibile rispetto alla prima relazione. Il calcolo degli errori percentuali è più chiaro, ma sarebbe comunque utile includere una breve spiegazione di come sono stati calcolati gli errori. Il grafico è un tentativo di rappresentare i dati, ma la spiegazione sulla “curva di interpolazione con la potenza di x” può essere fuorviante per gli studenti delle scuole superiori, specialmente se non è spiegato chiaramente cosa rappresenti.
**Relazione N.3:**
Questa relazione è chiara nell’esposizione dell’esperimento e dei dati raccolti. L’uso dell’errore percentuale è più comprensibile rispetto alla prima relazione. Tuttavia, sarebbe utile includere una breve spiegazione di come sono stati calcolati gli errori e perché sono importanti. Il grafico potrebbe essere migliorato per avere una rappresentazione più chiara dei dati sperimentali e una migliore presentazione della legge di Boyle.
**Conclusione:**
Delle tre relazioni, la **Relazione N.3** è la più comprensibile per gli studenti delle scuole superiori poiché fornisce una spiegazione chiara dell’esperimento e dei risultati ottenuti. È la più semplice da seguire e comprendere. Tuttavia, tutte e tre le relazioni potrebbero essere migliorate aggiungendo una breve spiegazione di come sono stati calcolati gli errori e perché sono rilevanti ai fini dell’esperimento.
Per quanto riguarda l’attendibilità scientifica, tutte e tre le relazioni sembrano seguire un metodo adeguato per l’esperimento e forniscono dati misurati e calcolati coerenti. Tuttavia, la **Relazione N.3** è quella che offre una presentazione più chiara e dettagliata, dimostrando un maggiore rigore scientifico.
In sintesi, la **Relazione N.3** risulta essere la più adatta agli studenti delle scuole superiori sia per la sua comprensibilità che per l’approccio scientifico.”
Conclusione: La AI ha riconosciuto il lavoro delle Fisiche Braca e Tiberio…..Complimenti!!!……E voi? La pensate allo stesso modo?
A settembre si ripartirà da qui e dalle letture che vi ho assegnato.
Posted by marcoc on 5 Aprile 2023 under Fisica, V AS | Comments are off for this article
Lettera aperta a Nicolas
Caro Nicolas,
ti scrivo per farti i miei complimenti, riguardo una cosa che mi ha colpito molto.
Ieri, mentre stavamo correggendo i vostri lavori ed era arrivato il momento di valutare quello di Sofia, tu hai leggermente alzato gli occhi dal banco e rivolgendo a me lo sguardo hai detto: “Merita il massimo”.
Queste parole mi hanno colpito molto, sembravano parole sincere, che andavano a sottolineare un lavoro ben fatto da parte di una tua compagna.
Penso che la sincerità trapelata da questa riflessione ad alta voce ti contraddistingua.
Inoltre, ho trovato in quell’affermazione un comportamento che poche volte è presente nella vita di tutti i giorni: il genuino riconoscimento del lavoro altrui.
Molte volte, infatti, le persone tendono a denigrare il lavoro degli altri per potersi sentire meglio, o per essere più corretti “sentirsi meno peggio”.
Il tuo intervento mi ha colto molto positivamente: nel “mondo dei grandi” è così raro questo atteggiamento che per me è risultato così speciale da volerti scrivere queste poche parole.
Posted by marcoc on 20 Novembre 2022 under Fisica, V AS | Comments are off for this article
What I learned in Physics
“I learned about the fire syringe experiment and how enough applied pressure in a closed tube can cause a piece of cotton to combust. I learned about Boltzmann’s Law and how water evaporation can affect the drinking bird experiment. However, besides the actual physics curriculum, I also learned to always incorporate fun and joy into daily life. My physics teacher also taught me to always be kind to people and to never be afraid questions when needed.”
Caitlin Graham
Cara Caitlin, ti ringrazio per le parole che hai scritto, scrivo in Italiano perché Google traduttore con l’aiuto dell’Intelligenza Artificiale è sempre più preciso e quindi puoi tradurre la pagina in inglese tranquillamente. Come vedi, di quello che hai scritto, manca una frase, per me la più importante e la tengo solo per me, la rileggerò nei momenti difficili, che sicuramente ci saranno e mi farà stare meglio.
Ringrazio te e i tuoi genitori di aver scelto di venire in Italia e in particolare a Terni, è stato bello averti insegnato fisica, hai portato in classe un vento di novità, curiosità e ci hai messo alla prova nel trovare il modo migliore per farti partecipare alla vita scolastica.
An open heart is an an open mind! And you are a great example
E’ con vero piacere che pubblico il lavoro che hai svolto insieme a Massimiliano.
Posted by marcoc on 5 Giugno 2022 under Arduino e Python, Fisica, V AS | Comments are off for this article
Il pendolo di Maxwell della 3AS 2021/22
Salve ragazzi/e!
Questa volta i lavori li avete valutati anche voi!
Vi siete misurati con la difficoltà di assegnare un voto che deve andare al compito e non alla persona, con la difficoltà di dare una giusta valutazione e non è stato facile.
Ho notato comunque che i vostri lavori sono andati bene e sono quasi d’accordo con le vostre valutazioni, però, lo devo ammettere, le insufficienze, per alcune voci della griglia di valutazione, le ho messe solo io.
Di seguito trovate quattro video, non sono i “migliori”, sono forse i più particolari per la loro diversità.
C’è qualche errore qua e là di teoria e di conto……trovateli!
Nel 2015 diversi studenti del Liceo ‘Renato Donatelli’ si sono dedicati all’avvio del progetto del Laboratorio di Fisica Open; tra questi si sono distini Matteo Pazienza e Massimiliano Raggi.
Matteo sono contento di rassicurarti sul fatto che non è successo quello che temevi!
Il Laboratorio non è finito in un armadio ad impolverarsi, come tanti progetti che vengono avviati nella scuola italiana e poi abbandonati! Ma continua ad arricchirsi e crescere grazie a studenti, che, come te in questo progetto hanno creduto e credono!
Ogni anno è stato aggiunto un esperimento in più, ogni anno il contributo di ciascuno di loro ha arricchito questo progetto, che ha come obiettivo primario la facilitazione della comprensione degli argomenti di Fisica attraverso l’uso dei grafici.
Il progetto ha potuto contare su un finanziamento minimo ed ha prodotto risultati didatticamente rilevanti.
Questa volta sono qui a presentarvi il lavoro dello studente della 3° AS Massimiliano Iannini, che, con l’aiuto dell’amico Riccardo Nicolardi, studente dell’ITT ‘Allievi-Sangallo’ di Terni, ha prodotto un software in grado di istallare il Laboratorio di Fisica Open con pochi e semplici passaggi.
Di seguito trovate il video nel quale Massimiliano presenta come istallare Ubuntu 22 , il Laboratorio di Fisica Open sul PC ed il link dal quale scaricare il software per il Laboratorio di Fisica Open.
Oggi è il 25 Aprile e termino questo Post con due citazioni a cui tengo:
“La libertà non è star sopra un albero
non è neanche il volo di un moscone
la libertà non è uno spazio libero
libertà è partecipazione.”
Libertà, Gaber
“La scuola deve formare delle persone capaci
di agire autonomamente e, insieme, di vedere nel servizio alla comunità
il massimo obiettivo della propria vita.”
Posted by marcoc on 20 Marzo 2022 under Arduino e Python, Fisica, V AS | Comments are off for this article
Il moto armonico
Salve ragazze/i!
Sono qui ad esporre tre dei vostri lavori sul moto armonico. Le domande sono:
1. Le relazioni contengono aspetti diversi che avremmo potuto integrare tra loro?
2. Ci sono inesattezze importanti?
3. Quali sono gli aspetti dell’esperimento che risultano più chiari?
Colgo l’occasione per dire che diversi di voi hanno fatto progressi nello scrivere le formule matematiche sui documenti Google e su LibreOffice e questo non mi può che far piacere.
Posted by marcoc on 14 Novembre 2021 under Arduino e Python, Fisica, V AS | Comments are off for this article
Moto rettilineo uniformemente accelerato e qualcos’altro
Salve ragazze/i!
E’ stato un po’ difficile tirare le fila di questo esperimento. Correggendo i vostri lavori mi sono accorto che diversi di voi non hanno capito i vari passaggi ed elaborazioni.
Forse ho dato per scontato concetti che non sono ancora vostri o sono andato troppo di fretta.
Ho preso tre relazioni che mi sembravano buone e le ho modificate un pochettino.
Vorrei che le leggeste e provassimo insieme a ritrovare ‘il bandolo della matassa’ alla prossima lezione.
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